Con fatica si affronta l’impegno a completare la costruzione di un sistema di valutazione della e per la nostra scuola. Impresa storica almeno in due sensi dell’attributo: per la sua portata (l’impegno in campo valutativo, certo non nuovo, non ha mai assunto né carattere né “oggetti”, né metodologie capaci di delineare “sistema”), sia perché l’intrapresa dovrebbe portare a termine una lunghissima e travagliata transizione incompiuta……